SKRYPTY OPOWIEŚCI I NARRACJE W PERSPEKTYWIE PEDAGOGICZNEJ KU ŚWIADOMOŚCI WYCHOWANIA KARKOWSKA M. Bankowa.pl

Skrypty, opowieści i narracje w perspektywie pedagogicznej

Ku świadomości wychowania

Oddajemy do rąk Czytelników książkę, która wyrosła z podjętej refleksji o wychowaniu i ważności środowiska rodziny dla jego realizacji. Można w niej odnaleźć swego rodzaju podróż do dzieciństwa, które jest czasem odkrywania świata i stawiania przed nami wyzwań, choć dopiero jako osoby dorosłe jesteśmy w stanie świadomie rekonstruować i przetwarzać tego rodzaju doświadczenia.

Skrypty, opowieści i narracje w perspektywie pedagogicznej. Ku świadomości wychowania to książka o kształtującym wpływie kultury na proces wychowania, ale przede wszystkim o sile oddziaływania środowiska rodzinnego, o tym, jakie znaczenie dla jego planowania i przebiegu mają cechy współczesnej rodziny, przemiany i pojawiające się w jej łonie problemy, a także o tym, w jaki sposób opowieści, narracje i skrypty poprzez swą obecność w procesie wychowania kształtują naszą tożsamość. Autorka wraz z Czytelnikiem poszukuje odpowiedzi na pytanie, jakie czynniki są w tym procesie kluczowe, gromadzę informacje o tym, dlaczego stajemy się takimi, jacy jesteśmy – wszak pozostając dziećmi swoich rodziców, jesteśmy jednocześnie wytworami kultury, jej dłużnikami i twórcami.

Celem Autorki jest ukazanie zakorzenionych w narracjach rodzinnych i kulturowych uwarunkowań procesu wychowania na tle rekonstrukcji przemian dotyczących środowiska rodziny, a także czynników oddziałujących na proces kształtowania tożsamości jej członków. Główne pytania ukierunkowujące podjętą w książce rekonstrukcję i analizę narracji brzmią: w jaki sposób różne jej postacie, opowieści i skrypty kształtują naszą tożsamość, jak modyfikują wyobrażenia o świecie oraz dlaczego są istotnymi czynnikami w procesie wychowania? Autorka chce zaprosić Czytelników do samodzielnego budowania przesłanek ku rozwijaniu świadomości działania w roli rodziców, opiekunów dziecka, przewodników po świecie. [...]

Niniejszą książkę Magda Karkowska adresuje do tych czytelników, którzy chcą podnieść świadomość swoich działań wychowawczych, dowiedzieć się, w jaki sposób spożytkować opowieści opisujące losy bohatera, baśnie czy przekazy kulturowe zawierające metafory jako środek przekazu, jak poprawić komunikację z dzieckiem i jak pracować z emocjami, a zarazem uniknąć pułapki korzystania z gotowych recept i „przepisów na wychowanie” publikowanych w poradnikach, na blogach, portalach czy forach poświęconych dzieciom. […] Warto pamiętać o tym, że czynniki nieoczywiste, wielowymiarowe, a nierzadko przełomowe, oddziałują nie tylko na to, jak żyjemy, jak postrzegamy samych siebie, ale i jak wychowujemy dzieci. Książka przeznaczona jest dla tych wszystkich, którzy chcą poszerzać swoją wiedzę na temat czynników warunkujących proces wychowania oraz związków między kulturą, socjalizacją i wychowaniem – dla rodziców, wychowawców, nauczycieli oraz studentów pedagogiki, psychologii czy nauk o kulturze.

(fragment Wprowadzenia)

Wprowadzenie

I.    Analiza psychologiczna i socjologiczna środowiska wychowawczego rodziny

1.1.    Rodzina jako środowisko wychowawcze – perspektywa funkcjonalistyczna
1.1.2.    Funkcje rodziny a przebieg procesu wychowania
1.2.    Rodzina jako grupa społeczna i wspólnota – ujęcie systemowe i interakcyjne
1.3.    Wewnątrzrodzinne uwarunkowania świadomości wychowania
1.3.1.    Miłość jako podstawa więzi w rodzinie
1.3.2.    Postawy rodzicielskie, style wychowania i kluczowe kompetencje
1.3.3.    Rodzicielskie koncepcje wychowania
1.3.4.    Źródła błędów popełnianych przez rodziców

II.    Rodzina wczoraj i dziś – między normą a patologią

2.1.    Przemiany współczesnej rodziny oraz alternatywne modele pożycia rodzinnego
2.2.    Patologie i problemy w środowisku rodzinnym – przegląd wybranych stanowisk
2.2.1.    Rozwody jako skutek przemian obyczajowych i zaburzenie życia rodzinnego
2.2.2.    Wpływ rozwodu rodziców na dzieci – perspektywa krótko- i długofalowa
2.3.    Eurosieroctwo jako problem pedagogiczny i społeczny
2.3.1.    Obrazy dzieciństwa w rodzinach niepełnych czasowo
2.3.2.    Zapobieganie konsekwencjom stałego i czasowego rozbicia lub rozluźnienia więzi rodzinnej – rola dziadków

III.    Kształtowanie tożsamości w środowisku rodziny

3.1.    Narracja, tożsamość i wychowanie
3.1.1.    Wielowymiarowość tożsamości. Dialogowe Ja Huberta Hermansa i teoria narracyjnej tożsamości Anthony’ego Giddensa
3.1.2.    Narracja, jaźń i tożsamość – analiza kluczowych pojęć
3.2.    Rodzinne opowieści a wiedza o otaczającym świecie
3.2.1.    Stadia rozwoju kultur a dialog między pokoleniami
3.2.2.    Przeszłość w narracjach starszego pokolenia Rodzinny przekaz wartości a tożsamość młodego pokolenia
3.3.    Rodzina i płeć – męskość i kobiecość
3.3.1.    Męskość i kobiecość – wokół przekazów rodzinnych i kulturowych
3.3.2.    Socjalizacja rodzajowa – odmienność przekazów socjalizacyjnych
3.3.3.    Tworzenie męskości w świetle teorii psychologicznych i socjologicznych
3.3.4.    Macierzyństwo i ojcostwo drogą do kształtowania kobiecości i męskości

IV.    Archetypy, symbole i literacka koncepcja bohatera a proces wychowania

4.1.    Archetypy i symbole w kulturze i ich rozwojowe znaczenie
4.1.1.    Archetypy, mity i symbole w koncepcji Carla Gustava Junga
4.1.2.    Inicjacja, transcendencja, indywiduacja a procesy rozwojowe
4.1.3.    Animus i anima jako symbole męskości i kobiecości
4.2.    Czy i ja jestem Bohaterem?
4.2.1.    O naturze narracji – perspektywa literacka
4.2.2.    Śladami Bohatera – symboliczna wędrówka
4.3. Bajki i baśnie w terapii oraz w kulturze popularnej

V.    Narracja, opowieść i metafora w terapii i wychowaniu

5.1.    Narracyjny charakter wychowania. Typy dialogu w wychowaniu
5.1.1. Schemat autonarracyjny. Autonarracje proaktywne i defensywne
5.2. Wprowadzenie do teorii skryptów
5.2.1.    Skrypty w ujęciu Erica Berne’a
5.2.2.    Najpopularniejsze skrypty w polskiej kulturze
5.3.    Trening autonarracyjny jako forma terapii antyskryptowej – jak zostać Bohaterem Własnego Losu?

VI.    O świadomości wychowania – propozycje terapeutyczne

6.1.    Terapia krótkoterminowa – uruchomienie wewnętrznego dialogu a uwalnianie się od blokad rozwoju i poprawa wewnętrznej komunikacji
6.1.1.    Cele i zasady terapii krótkoterminowej
6.1.2.    Terapia krótkoterminowa a proces wewnętrznej komunikacji
6.1.3.    Komunikacja interpersonalna – szanse i zagrożenia w perspektywie terapii krótkoterminowej
6.1.4.    O rozwiązywaniu problemów – od technik introspekcyjnych do rozwijania umiejętności społecznych
6.2.    Koncepcja psychoterapii pozytywnej Nossrata Peseschkiana Metafora jako narzędzie wspierające rozwój samoświadomości
6.2.1.    Geneza psychoterapii pozytywnej
6.2.2.    Integracyjny charakter projektu Nossrata Peseschkiana – główne pojęcia i relacje między nimi oraz geneza konfliktów
6.2.3.    Etapy procesu terapeutycznego i narzędzia psychoterapii pozytywnej
6.2.4.    Opowieść i metafora w procesie terapeutycznym i w wychowaniu
6.3.    Genogramy – od diagnozy do terapii. Identyfikacja mitów i przekonań rodzinnych
6.3.1.    Genogram – elementy i interpretacja
6.3.2.    Terapia narracyjna – rozwojowe i wychowawcze znaczenie rodzinnych opowieści
6.3.3.    Genogram kulturowy – w stronę analizy społecznego kontekstu wydarzeń rodzinnych i specyfiki środowiska

Zakończenie
Bibliografia
Aneks

278 stron, B5, oprawa miękka

Po otrzymaniu zamówienia poinformujemy pocztą e-mail lub telefonicznie,
czy wybrany tytuł polskojęzyczny lub anglojęzyczny jest aktualnie na półce księgarni.