| |||||
Strona główna > opis książki
• polskie
• Zamów informacje o nowościach z wybranego tematu • kontakt |
KOMPETENCJE DIAGNOSTYCZNE I TERAPEUTYCZNE W PERCEPCJI NAUCZYCIELI SZKÓŁ OGÓLNODOSTĘPNYCH INTEGRACYJNYCH I SPECJALNYCHSKIBSKA J. BORZĘCKA A. TWARÓG-KANUS A.wydawnictwo: IMPULS, 2020, wydanie Icena netto: Kompetencje diagnostyczne i terapeutyczne w percepcji nauczycieli szkół ogólnodostępnych, integracyjnych i specjalnychDiagnoza i terapia to działania uwarunkowane nauczycielskimi kompetencjami mieszczącymi się w obszarze metakompetencji – związanych ze zdolnością do uczenia się i refleksji oraz umiejętnością radzenia sobie w zmieniających się warunkach. Bycie kompetentnym nauczycielem diagnostą, nauczycielem terapeutą oznacza efektywne działanie w nieprzewidywalnych, nowych sytuacjach edukacyjnych, czyli im kompetencyjność nauczyciela jest wyższa, tym jakość jego pracy również. Kompetencje diagnostyczne i terapeutyczne przejawiają się w interakcjach nauczyciel – dziecko/uczeń wyrażanych dążeniem do osiągania wspólnych celów, które sprzyjają wsparciu i stymulacji psychofizycznego rozwoju osoby. Dodatkowo stanowią fundament działań podejmowanych na rzecz dzieci o zróżnicowanych potrzebach edukacyjnych, by zapewnić im warunki służące rozwojowi potencjału oraz przygotowaniu do samodzielnego, wartościowego i satysfakcjonującego życia w społeczeństwie. Z uwagi na poruszaną problematykę niniejsza publikacja skierowana jest do szerokiego grona czytelników. Z jednej strony do środowisk naukowych, jako kontynuatorów dalszych i pogłębionych empirycznych poszukiwań w tym temacie, z drugiej – do osób związanych z praktyką pedagogiczną, czyli nauczycieli, specjalistów oraz studentów kierunków pedagogicznych, a także tych wszystkich, którzy poszukują inspiracji i nowych możliwości działań wspomagających codzienną pracę dziecka/ucznia. Wstęp 1. Kompetencje zawodowe współczesnego nauczyciela 1.1. Kompetencje – ich właściwości i składowe 1.2. Obszary i typologie kompetencji nauczyciela 2. Diagnoza i jej rola w przestrzeni edukacyjnej 2.1. Diagnoza jako proces oraz jej rodzaje 2.2. Kompetencje diagnostyczne nauczyciela 3. Terapia jako działanie pomocowe 3.1. Terapia psychopedagogiczna – jej istota i rodzaje 3.2. Kompetencje terapeutyczne nauczyciela 4. Założenia metodologiczne badań własnych 4.1. Stan badań nad zagadnieniem 4.2. Cele i problematyka badań 4.3. Metoda badawcza 4.4. Charakterystyka badanej grupy 5. Analiza badań własnych 5.1. Najistotniejsze aspekty procesu diagnozy i terapii w ocenie badanych nauczycieli szkół ogólnodostępnych, integracyjnych i specjalnych 5.2. Najtrudniejsze aspekty procesu diagnozy i terapii w ocenie badanych nauczycieli szkół ogólnodostępnych, integracyjnych i specjalnych 5.3. Źródła wiedzy oraz rodzaje umiejętności w zakresie diagnozy i terapii deklarowane przez nauczycieli szkół ogólnodostępnych, integracyjnych i specjalnych 5.4. Najważniejsze kompetencje w zakresie diagnozy i terapii w ocenie badanych nauczycieli szkół ogólnodostępnych, integracyjnych i specjalnych 5.5. Samoocena nauczycieli szkół ogólnodostępnych, integracyjnych i specjalnych dotycząca wiedzy i umiejętności w zakresie diagnozy i terapii Podsumowanie i wnioski Bibliografia Noty o autorkach 410 stron, B5, oprawa miękka
Po otrzymaniu zamówienia poinformujemy pocztą e-mail lub telefonicznie, |
